Eğitim Fakültesi · Arapça Öğretmenliği (%30 Arapça) · Lisans
AKTS: 3 T+U+L: 2+0+0 Zorunlu
Koordinatör: Doç. Dr. Malek ABDULKADER
Öğretim Üyeleri: Doç. Dr. Malek ABDULKADER
Dersin Amacı
Öğrenme ve öğretimin temel prensiplerini tanımlar ve yabancı dilde kullanılan eğitim ve öğretim yöntemlerini anlatır.
Ders İçeriği
Dil alanları (dilbilgisi ve sözcük bilgisi) ve dil becerileri (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) yetilerini öğretme üzerine testler hazırlar ve varolan testleri analiz eder.
Zorunlu Kaynaklar
Ta'lim el_luga Arabiyya li_gayri nnatigin biha ennazariyyetu vetabiik, Ali Ahmet Medkur and Iman Ahmed Hureydi, Cairo
Yüksek Öğretimde Arapça Eğitimi 1, Editörler: Ahmet Ali ÇANAKCI ve Asem Hamdy Ahmed ABDELGHANY, Paley yayınları, Konya, 2020
Turugu et- Tedris el-Luga el-Arabiyye Linnatigin bi Lugaat Ukhra, Abdul Aziz Bin İbrahim el-Usayli, 2002
El- Merjéı Menaheg Ta'leem el-luga el-Arabiyye Linnatıgin bi Lugaat Ukhra, Ali Medkur, Rüşdi Ahmed Tuayme, İman Ahmed Hureydi, Kahire, 2010
Önerilen Kaynaklar
- Fullan, M., Hargreaves, A. (2002). Teacher Development and Educational Change. New York: Routledge.
- Ganda N. M. (2010). Teacher Professional Development: The Needs Of Tesol Teachers In The Republic Of Niger. (Yayımlanmamış doktora tezi) Indiana Üniversitesi. Pennsylvania.
- Giraldo, F. (2014). The Impact of Professional Development Program on English Language Teachers' Classroom Performance. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 16(1), 65.
- Guskey, T. R., (2000) Professional Development and Teacher Change; Teacher and Teaching. Theory and Practice, Vol. 8, No – 314, 16.
- Guskey, T. R. (2002). Professional Development and Teacher Change. Teachers and Teaching, 8, 381-391.
- Hewson, P. W. (2007). Teacher professional development in science. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
- Kanadlı, S. (2012). Öğretmenlere Yönelik Hazırlanan bir Mesleki Gelişim Programının Etkililiğinin İncelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
- Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kent, A. M. (2004) Improving Teacher Quality Through Professional Development. Education, 3(124), 427-435.
- Kim, Y., Erekson, J., Bunten, B., Hinchey, P. (2014). Toward Sustainable Educational Changes through School-Based Professional Development on ELL Assessment for New Teachers. Theory Into Practice, 53(3), 1-17.
- Mellom, P. J., Straubhaar, R., Balderas, C., Ariail, M., Portes, P. R. (2018). They Come with Nothing:” How Professional Development in a Culturally Responsive Pedagogy Shapes Teacher Attitudes Towards Latino/a English language learners. Teaching and Teacher Education (71), 98-107.
- Merriam, S.B. (2013). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber. Selahattin Turan (Çev.). Ankara: Nobel Yayınları.
- Reimers, E. V. (2003)Teacher Professional Development: An İnternational Review of the Literatüre. Paris: UNESCO: International Institute for Educational Planning.
- Richards, J. C., & Nunan, D. (Eds.). (1990). Second language teacher education. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
- Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century. (2006) 3rd Edition. Kansas: Allen Press.
- Schulz, R. A. (2000). Foreign Language Teacher Development: MLJ Perspectives 1916-1999. Modern Language Journal, 84, 496-522.
- Tabatabaee-Yazdi, M., Motallebzadeh, K., Ashraf, H., Baghaei, P. (2018). Continuing Professional Development Strategies: A Model for the Iranian EFL Teachers’ Success. SAGE Open, Vol.8(1). 1-14.
- Anadili İngilizce olmayanlara Arapça öğretmek, teori ve uygulama, Ali Ahmed Madkour ve Iman Ahmed Haridi, 2006
Dersin Öğrenme Çıktıları
- Arapçanın yabancı dil öğretiminde kullanılan yöntem ve teknikleri inceler.
- Öğrenci yabancı dil becerileri ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgiye sahip olur.
- Elde edilen test sonuçlarını yorumlayabilir ve öğrencilere geri bildirim verir ve test sonuçlarının yorumlanmasında farklı yöntemlerin farkına varır.
- Madde analizi yapar ve sonuçlarını test yazımında kullanır ve gelecekte kullanmak üzere madde kartları geliştirir.
- Temel öğrenme ve öğretmen nosyonlarını tanımlar .
Temel Alan Dağılımı
(14) Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Bilimleri%100
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
AnlatımSoru-CevapTartışmaGrup ÇalışmasıBireysel Çalışma
Ölçme ve Değerlendirme
Performans Görevi (Uygulama / Laboratuvar / Atölye / Arazi Çalışması / Seminer / Sunum / Bitirme Çalışması / Tez)Sınav (Yazılı Sınav / Test: Doğru-Yanlış Testi, Çoktan Seçmeli Testi, Kısa Cevaplı Test, Eşleştirmeli Test)Sözlü Sınav
AKTS / İş Yükü
| Etkinlik | Sayı | Süre (saat) | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav Haftası Dahil) | 16 | 2 | 32 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi | 16 | 2 | 32 |
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 2 | 5 | 10 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Final | 1 | 1 | 1 |
Ders Akışı
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Arapça Öğretimi Metodolojilerinin Kavram Haritası: Müfredat, Yaklaşım, Yöntem, Teknik | yok |
| 2 | Geleneksel Metodolojiler ve Arapça’daki Uygulamaları | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 3 | Durumsal Yaklaşım ve İşitsel-Görsel Yaklaşım: Bağlam ve Durum | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 4 | İletişimsel Yaklaşım (İletişimsel Dil Öğretimi, CLT) ve Arapça Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 5 | Arapça Öğretiminde Görev Temelli Dil Öğretimi (TBLT) | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 6 | İçerik Temelli Öğretim (CBI) ve Bütünleştirici Yaklaşım | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 7 | Çağdaş Metodolojiler ve Teknoloji (Harmanlanmış ve Ters Yüz Öğrenme) | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 8 | Ara Sınav | Ara Sınav |
| 9 | Tarihsel yönetim | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 10 | İstatistiksel yönetim | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 11 | İstatistiksel yönetim (Dilsel Derlemler ve Yapay Zekâ Kullanılarak Yapılan Uygulamalar) | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 12 | Karşılaştımasal yönetim + Hata analizi yönetimi | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 13 | Karşılaştımasal yönetim (uygulama) | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 14 | Hata analizi yönetimi (uygulama) | Öğrencilerin önceki konu hakkında sahip olduğu bilgileri öğrenme ve yeni konuyla bağlantısını kurma |
| 15 | Final | Final |
| 16 | Final | Final |